英语绘本阅读教学策略篇1
【关键词】儿童英语教学绘本阅读
绘本阅读将文学、教育和美术完美结合起来，它把图画和文字组成完整的故事情节，把儿童迅速地带入语言环境中，让他们像在看一部微型电影一样在阅读中获得知识。很多儿童英语教科书形式单一死板，使教师不能灵活尽情地传授知识，学生不能对知识产生渴求和兴趣，开发利用英语绘本能更好地提高儿童的英语阅读能力，把英语教学方法调整到最佳程度，真正做到“寓教于乐”。
一、开发运用绘本阅读在英语教学中的问题
1.现用的绘本阅读不能满足学习需求。经过抽样调查，儿童随着年龄的增长对绘本阅读的兴趣也在减少，一方面原因是学生的识字能力和学习能力的提高，另一方面是目前的绘本阅读已经不能满足学生的学习需求。此外，教师在教学活动中，并没有深入绘本进行教学，而在教学的整个过程中，只是凭借平时教学活动对文字、语段的反复推敲和讲解，使儿童在潜移默化中丧失了对英语学习的兴趣和能力，大量的儿童对绘本产生恐惧，遇到生词经常显得束手无策，导致学生不能集中精力学习绘本，缺乏主动性，很难提高他们的英语阅读水平。
2.教学讲解方式过于单一。在传统的教学过程中，师生的关注点是不一样的，教师比较关注英语绘本中的语段和隐藏的含义。据调查，大多数学校的英语教学方式都是以教师讲解为主，教师的课内教学促进课外拓展的手段需要进一步加强。传统教学中阅读问题的设定经常是对文章的语句发出提问，学生通常只是照搬照抄原语句，长此以往，使他们养成了机械的阅读习惯。孩子更容易接受色彩和图画，教师的讲解不能吸引儿童的关注和兴趣，不利于儿童健康地学习和发展。
二、开发运用儿童英语绘本阅读的策略
1.提高教师运用绘本的教学能力。教师在教学过程中仍然起着举足轻重的作用，儿童属于绘本阅读教学的主体，而想要达到高效的课堂效率，就离不开教师的高水平教学。教师是学生的引路人和指导者，教师的英语绘本阅读教学的能力关乎儿童对于绘本阅读的理解和学习。在指导学生的过程中，要给予学生更多想象空间，寻找页面的乐趣，通过图画来激发儿童的想象力，鼓励儿童在学习中发散思维、拓展知识和感知生活，让他们在英语绘本阅读中增长见识，采用儿童喜闻乐见的教学方式，能更好地激发儿童的课堂参与能力。提高教师运用英语绘本阅读能力是绘本阅读教学的重要一环，教师具备良好的英语绘本运用能力，才能更好地把握儿童的关注点和兴趣点，有针对性地对儿童进行讲解，从而大大提高儿童的学习兴趣和水平。
2.提高教师对阅读绘本的鉴别能力。英语绘本的画面优美、句型反复、和寓意深刻等特点，因而成为了儿童进行英语学习的一个良好的工具。在学习中，需要学生主动融入绘本的教学过程中，通过自身的参与和感悟，尝试和接受英语的挑战。所以，教师要善于利用绘本给儿童创造一个独立学习和思考的自由空间，让他们在自学的过程中找到适合自己的学习方式。对于提高教师的英语教学水平，首先要提高的是他们对于英语绘本的选择能力。学校要加强对教师选择绘本的指导，搜集学校外的英语绘本阅读，让教师充分认识英语绘本阅读对儿童英语学习所起到的重要作用，让他们真实的认识到英语阅读绘本的优点，鼓励他们多阅读多鉴别，提高他们对阅读绘本的判断能力。此外，教师在给儿童推荐阅读绘本的时候，要充分地考虑每个儿童的自身特点，了解他们的学习兴趣，这样才能更好地发挥阅读绘本的作用，使儿童吸收绘本中的精粹内容，提高儿童的英语学习能力。
3.完善管理机制，更好地指导绘本阅读教学。想要达到儿童阅读绘本良好的教学效果，就必须给予教师在规章制度上的支持，需要更加明确教育主管部门对此项工作的教学要求。同时，校方应该大量地购买英语绘本，更好地保证儿童英语绘本教学地顺利进行。教育主管部门要加强对教师的培训和指导，鼓励家长和儿童一起阅读英语绘本，让家长充分了解孩子的性格和爱好，为他们选择更好的书籍进行学习，营造一种和谐的英语学习环境，提升儿童的英语阅读效率和阅读能力。这样就能大力地发挥儿童英语绘本在教学过程中的作用，真正给儿童提供轻松有趣的学习环境。
三、结束语
英语绘本阅读有利于培养和提高学生的阅读兴趣和能力，而且也给教师的教学活动提供了更广阔的发挥空间。笔者分析了英语绘本在儿童英语教学过程中的问题，有针对性地提出了开发和运用英语绘本阅读的策略，能更好地促进儿童英语教学水平的提高。
参考文献：
[1]宋晓颖.小学英语绘本阅读――儿童英语学习的正能量[J].学园.2015.09.
英语绘本阅读教学策略篇2
一、优化导学活动，预热阅读
古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着极其重要的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知，初步感知新知识，找出新知中的疑难点和困惑点，为学习新知识作好铺垫。课前预习是提高课堂教学效率的重要措施之一，同时也是培养学生自主学习和合作学习能力的手段之一。它可以促使学生自主主动地去学习，为课堂学习提供良好的心理氛围。在预习中，学生可以自己去发现自己对于知识点的不足，可以通过自主学习去预知所学内容，了解大概；也可以通过合作学习去弥补不足并解决一些初级的问题。在小学英语语篇预习中，依托自主学习和合作学习方式，以阅读导学单和微课导学能够帮助学生较好地开展预习活动。
二、优化导读活动，体验阅读
笔者认为，在小学英语语篇教学中，教师应力求将真实的阅读过程还给学生，还原学生阅读中的思维形态，教师可以创设教学情境，设置教学任务，延伸教学主题，将自主学、合作学和展示学的学习方式合理运用于整个语篇教学中，培养学生的阅读能力和学习能力，从而有效提高学生语言综合处理和运用能力，在体验参与的阅读活动中形成语用能力，达到交际目的。笔者结合六下Unit8Ourdreams（Storytime）对话教学一课，按照语篇教学的一般规律，谈谈如何指导学生开展阅读学习。
1.阅读前：整体架构，铺垫知识
导入活动（背景引入）旨在调动学生对本主题的关注，帮助学生建立文本与自身经验的联系，促使学生产生强烈的求知欲、好奇心和表达欲，从而让学生能够主动参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主观能动作用。在本课教学案例中，教师以绘本阅读为载体，整体架构教学框架，通过自主学、合作学和展示学的方式引导学生展开对话学习。
2.阅读中：任务驱动，理解文本
语篇阅读阶段应以学生阅读为主，教师所设计的任务应以培养学生的阅读策略和阅读能力为目标，如理解语篇大意、把握结构、记录要点、整理收集信息及将文字图表化等。在本课案例中，教师从学生的认知特点以及学生的认知规律出发，通过设计多样的语言活动让学生进行充分实践、自我体验，在学习活动中培养他们的思维能力、分析能力和理解能力，提高他们运用语言的能力，从而有效提高他们的英语阅读能力。
在本课案例中，笔者通过两个阅读活动的导读O计，在学习语篇中培养学生语篇阅读策略及学生主动思考、归纳的能力。在第一个阅读活动中，笔者采用听录音选择的导学活动，让学生在听整篇对话中找出文中六个孩子梦想要成为的职业，然后在同桌对话交际中运用本课所学的交际用语。在第二个阅读活动中，教师主要采用了小组合作学习的形式，在放松的状态下学习理解文本，在小组活动中培养学生合作处理文本信息、总结归纳能力和培养学生的合作意识。
三、优化导练活动，学以致用
文本阅读后的活动是对于本堂课的内化，教师应该把文本的运用提到一个新的高度，侧重于训练学生运用文本信息，对其进行挖掘加工，并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力。在本课案例中，笔者根据本课前两个阅读活动所获得的语言材料开展了复述语篇、文本缺词填空及和绘本阅读三个阅读后活动。本课阅读后活动以多媒体形式呈现Willythedreamer这一绘本进行拓展阅读。Willythedreamer这个绘本故事贴近本课主题，以图文形式介绍Willy想要从事各种不同的职业。教师在原版的基础上进行了改编，通过Willy想要成为飞行员这幅图改编成一段范例进行阅读指导，然后呈现awriter，anexplorer的图片引导学生进行自主创编，通过阅读和创编相结合的形式培养学生的阅读和写作能力，同时激发了学生阅读的兴趣。
英语绘本阅读教学策略篇3
英语新课标强调英语阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，发展学生的综合语言运用能力，为继续学习和终身发展打基础。阅读教学的成功与否很大程度上取决于课堂教学的策略性。然而“教学有法，教无定法，贵在得法”这一观点在中学英语阅读教学中体现得更为明显。那么，什么是有效的英语阅读策略？如何构建和应用有效的英语阅读策略？
二、如何构建有效的阅读策略及应用
（一）激发和保护学生的英语阅读兴趣策略
我们常说，兴趣是最好的老师。有兴趣才愿意学，才能学得好，学得轻松，学得高效。所以，教师要想方设法提高学生的阅读兴趣。课堂内若教师无激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，笔者上课时尽可能配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，运用鼓励，激励、表扬等手段，不断鼓舞与振奋学生阅读的士气。使学生能长期坚持去阅读。课后，在班级或年级组范围内，评出每周或每月的英语阅读之星、阅读希望之星、阅读进步之星等，积极引入竞争机制，不断以榜样的作用带动周围的学生积极投身到阅读学习的活动中去。对于阅读能力较好的学生，教师要鼓励和表扬。而对于阅读中出现困惑的学生，教师更应该投入更多的关注和关怀。
（二）构建积极的师生互动型阅读策略
这种策略有助于进一步激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，且关系融洽。这一策略的特点是：教师组织学生阅读前先导入，学生初步感知，再通过学生的精读、教师讲解，再到对学生巩固操练，内化语言操作过程。
1.教师可以在学生阅读前通过自己或某个英语基础较好的学生绘生绘色地讲故事、运用实物或图片、音频、多媒体展示等多种手段与方法引出学生要阅读的材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
2.让学生带着问题阅读，在学生的交流、教师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些简单的Yes＼Noquestions或wh-questions，如when、where、who、what、why等问题，要求学生反复阅读，仔细揣摩、体会。
3.根据阅读材料的特点进行表演、复述等活动，促进语言材料的内化与吸收，学生容易理解，也不感到吃力，学生自信心陡然上升，也乐于参与这样的活动。接着教师就文章中的知识点稍加点拨与总结，学生很快掌握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和课本教材中的内容和句子结构。
（三）构建小组合作的阅读学习策略
新课改下要求要充分地发挥学生在课堂教学中的主体地位，真正使学生在学习中的综合素质得到提升，这就需要教师转变教学模式，提高学生积极性。采取小组合作学习的阅读教学模式，能给全部学生提供一个自由思考的时机。不仅可以提高学生学习英语的兴趣，使每个学生都能主动参与学习活动，个性得到发展，而且使课堂效率得到最大发挥，学生的英语阅读水平也得到很大的提升。给学生布置相应的阅读任务后，给学生充分的讨论时间。质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生先进行个人的自我发现，自我的领悟，尽量依靠自我解决问题。在此基础上，把自我对阅读文章中出现的疑问，通过小组合作的方式，与组内的其他同学进行思想的碰撞与交流，求同存异，最终找到解决问题的方法，从而实现了阅读效果。
（四）构建学生自主开放的探究式阅读策略
现在英语教学既需要教材的支撑又需要突破教材，开拓学生视野进而促进学生英语综合素养的提高。所以，英语教师在进行阅读教学时，既要关注教材上的相关内容，同时也要引导学生去主动地涉猎与之相关的课外阅读资料，来拓展课外阅读，提高阅读有效性，鼓励学生自主、开放、努力探究英语阅读中可能会遇到的各种问题，是学生对于问题的理解和解读更加明晰与透彻。
这一策略可以有两种安排：一是抽出课内一部分时间供学生自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度，使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。只有进行大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，快速提高阅读速度及理解力，扩大视野和知识面，积累更多的语言材料和语言知识，接触到更多的英语词汇、句子和篇章，学到新的知识。
（五）构建有效的阅读解题策略
近年来中高考英语试题阅读理解题型（readingcomprehension）所占比重逐年攀升，而有效的阅读解题策略则是“克敌制胜”之关键，这就要求教师在教学过程中给予学生学习方法上的指导，培养他们的自学能力。在阅读文章方面给学生做必要的阅读方法技巧指导。
1.培养和提高学生的快速阅读能力与技巧。英语阅读中，速度是尤为重要的。阅读速度的快慢，直接影响到学生能否在规定的时间内完成相应的阅读题目。因此，阅读时思想要集中，要提高注意力；阅读时要做到“眼观六路”，加快阅读速度；阅读时要按意群去断句，注意按照一个句群去分析句子。
2.运用略读（skimming）和快速阅读（fastreading）技能。这一阅读技能要求从整体上把握文章的脉络结构，找出文章的主题句，确定文章的主旨大意；还要特别关注文章的首尾两段，寻找文章各个段落的主题句或中心句，了解阅读文章的重心所在。在做题时要注意，先看问题，再看文章首尾段和各段开头，找出段落主题句。要引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇理解和句子的交际功能，通过对全文的快速浏览，抓住关键信息，把握文章主旨。
英语绘本阅读教学策略篇4
【关键词】阅读能力自主探究主体地位形象化
随着新课改不断深入到教学中，对于网络在教学中的应用越来越普遍，给同学们带来更多的方便。而在这样一个基础上，网络的使用可以让英语绘本更加的丰富，对于情节的感受也更加的清楚，这些人会让同学们深入到教材内容的理解中。这种方式可以不断的激起同学们对英语绘本阅读的积极性，利用网上丰富多彩的资源给同学们建立起一个强大的文本体系，从而让他们能够拓宽思维，尽情的发挥他们的想象力，让他们更热爱英语绘本阅读。
一、小学绘本阅读教学的现状
中国一直沿用的是应试教育，在很多老师眼里成绩往往大于教学技能的提升，各个学科的内容越来越多，越来越复杂，继而让同学们产生了抗拒的心理。在小学英语绘本阅读教学中，有些英语老师的专业性不够强，教学技能提升的速度也很慢，让同学们处于被动学习状态，教学内容也太过于单一化，同时，老师也并没有摆正自己的教学位置，让同学们成为整个教学的“陪衬”，导致他们缺乏严重的探究和自主学习能力，对于绘本阅读也是表面的学习，这对同学们今后的绘本阅读能力培养有着一定的影响。
二、小学英语绘本阅读教学的策略分析
1.利用网络，提高学生的阅读技巧。现在很多教材的阅读内容都有一定的难度，同学们无法直接理解，老师应该在网络上寻找相应的绘本，让同学们进行阅读，当同学们遇到生僻字词时，就可以借助绘本本身的图片进行直观的理解，通过图片的显示来揣测出文章的意思，或是根自己所能理解到的词语进行联系。例如：在进行“Myfriend”教学时，老师提前做好关于一些外观特征的ppt，尽量多的放置图片，如：Longhair；Verythin；然后根据这些关键词让同学们进行俩俩分组互相提问，回答的问题要把这些关键词加入其中，同学A提问：“Whatdoesyourfriendlooklike？”同学B：“Myfriendhaslonghair，shelooksthin.”通过这样的对话方式，来加深他们的记忆，通过图案的直观手法来掌握阅读的技巧，寻找文章中的重点词汇。
2.利用网络，培养学生的阅读素养。在英语绘本阅读中，阅读素养的提高是阅读兴趣保持长久度的基础，老师一定要让同学们爱上阅读，根据他们的不同特点进行绘本阅读的选择。同时，老师也可以根据他们的喜好在网上去寻找一些短小视频，通过图案和声音的讲解让同学们能够流连忘返。老师可以鼓励同学们利用网络英语绘本对经典文本进行阅读，这是非常利于他们提升阅读品味的，也是了解不同文化的基础。例如：“IWentWalking”；“DavidGoesToShool”等，这些网络英语绘本都非常的有趣，里面的文字和图案也都很形象，如果老师能够让他们合理的进行选择，这对他们的阅读素养提升有着重要的作用。
3.利用网络，丰富绘本阅读资源。在目前的教学中，同学们的英语绘本太少，学校的图书馆对于英语读物的采购也不多。因此，老师可以利用网络，自己创编出一些适合同学们的英语读物，在网络上寻找一些既方便又经济实惠的阅读材料，也可以直接给同学们提供英语阅读网址，继而自行下载进行阅读，只有给他们共享出丰富的阅读资源，才能让他们在课后感受到英语绘本阅读存在的重要性，从而对绘本阅读“如痴如醉”。
4.利用网络，拓展绘本阅读范围。在英语绘本阅读中，其实可以开展很多的话题，不仅是从教材本身出发，还要去反映生活，老师要把同学们感兴趣的话题当作切入点，其中阅读拓展就非常的重要。英语绘本的教材，对于大自然现象或是发展类的资料不多，英语童话故事更是少之又少，这就直接降低了同学们对英语绘本阅读的兴趣，让他们的思维受到限制。例如：老师可以利用网络，提前下载一些适合同学们观看的英文片段，如：“CharlieAndTheChocolateFactory”里面的“WillyWonka：Don’ttouchthatsquirrel’snuts！It’llmakehimcrazy；GrandmaGeorgina：Nothing’simpossible，Charlie.”这句话就是重点，根据这句话找到精彩片段，通过网络视频的演示，让同学们可以大胆的进行阅读和理解，然后用自己的感觉读出来，这样一来不但提高了同学们对英语绘本阅读的兴趣，还扩大了他们阅读的范围，让他们的大脑更加的丰富。
三、结论
总而言之，在小学英语绘本阅读中，老师一定要跟上课改的新理念，运用网络进行教学，从同学们的兴趣爱好出发，以提升他们阅读能力为目标，全面开展教学活动。从网络中去寻找大量的阅读资源，把这些资源运用到阅读中，提升他们的阅读素养，丰富他们的阅读知识，让他们对英语绘本阅读保持极大的热情，这不仅有利于同学们阅读能力的提升，还对教学目标的实现有着重要的实践意义。
参考文献：
[1]胡娜.小学低段绘本阅读教学的有效性研究[D].四川师范大学，2015.
英语绘本阅读教学策略篇5
一、小学生英语阅读的目的
大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。当然听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，才能既达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。具体来说，小学英语阅读教学的目的有以下几点：
1、寻求乐趣。阅读是充满乐趣的学习活动。如果阅读材料具有一定的趣味性，就能吸引学生的注意力，学生就愿意阅读。
2、撷取信息。一般说来，读者在阅读过程中总是期望获得新信息。小学英语阅读应当能让学生在阅读中获得新信息（知识、资讯、故事情节、问题等），这样的阅读活动学生才会乐于参与。
3、巩固语法。小学英语阅读应让学生在适量课外阅读中巩固已学的语法现象，达到增强英语语感的目的。
4、扩大词汇量。英语阅读活动中，教师应指导学生逐渐摆脱实物教具和图片的帮助，利用抽象思维，运用一定的阅读策略，扩大英语词汇量，拓宽学生的阅读训练面。
二、提高小学生英语阅读能力的几个策略
经过大量的阅读训练后，在小学高年级还可以尝试培养学生一些简单的阅读策略，如速读、略读和跳读等，使学生学会依据阅读目的选择不同的阅读策略。
1.师生互动型策略。这种策略主要是针对中低段学生的。有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。
2.主动参与型策略。这种策略主要是针对中高段学生的。有助于发挥学生的主体性和自主性。教师提出一两个指导性问题，让学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
以牛津英语6BUnit6PlanningfortheweekendA部分为例：
1、质疑――导读。在规定的时间内，粗略阅读整个对话或段落，教师在学生读前提出一些浅显的问题，让学生对全篇有整体感知，并且能回答简单的问题。要求学生了解周末两天的活动时，我设计了两个问题：
（1）WhatisDavidgoingtodoonSaturdayafternoon？（2）WhatisDavidgoingtodoonSundayafternoon？
2、任务――精读。精读课文是一节课最关键的环节，要求细读课文，以掌握全部内容甚至分析语言点等。在精读时，可设置一些检查的题目。如在Planningfortheweekend的精读过程中我又设计了两个问题：
（1）WherearetheygoingtoseeaBeijingopera？
（2）WhatisDavidgoingtoplay？
3、比赛――速读。培养学生速读能力是阅读教学一项不可缺少的任务，作为技能技巧的训练也很必要。利用比赛的方式按时间、按数量认读课文，可以进一步加深对课文内容的记忆。
三、小学英语阅读训练应遵循的原则
教师要掌握一些科学性的阅读训练手段来培养学生良好的英语阅读习惯，就必须在训练中遵循几个原则，实现有效训练。一般来说，阅读训练应该遵循这样几个原则：
1、趣味性原则。学生对阅读是否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。因此，教师要尽量避免教学活动的枯燥乏味，要注意教学形式和手段的多样化和教学内容的适当变换，使阅读教学经常保持新鲜感。
2、实践性原则。阅读课的主要活动是学生阅读课文。教师要创设必要条件，让学生进行正确的大量阅读实践活动，在活动中形成和发展阅读能力。同时，教师设计活动时要注意集体活动与个体活动相结合，尽可能扩大学生活动的参与面。
英语绘本阅读教学策略篇6
关键词：体验；绘本阅读；教学
一、明确目标，有的放矢
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中规定：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”
我设定了以下教学目标：（1）读图读文，故事的基本内容和结构。（2）读图说话，模仿绘本语言进行说话。（3）想象创作，大胆预测故事情节发展。（4）学会分享，学会与同伴相处。（5）初步学会自主阅读绘本。
二、丰富活动，重在体验
丰富多彩的活动能够激励学生克服字词困难，完成阅读活动。为了活跃课堂气氛，我用歌曲OldMacDonaldhadafarm导入新课，给学生以本节课所学知识的情境预设，有效地调动了学生的积极性。
为了引导学生学会阅读绘本，我紧接着设计了阅读封面，了解作者、插图者的活动。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的。
由于英语作为外语的特殊性，词汇这个难关是无法绕过去的，所以我先设计了词汇的简单导入。将单词的难点在这儿扫除，通过跟读过去式，学生学会新的单词和表达。同时借助图片学习新单词Squirrel，Raccoon，wild（比较old），利用好发音规律，这样绘本课堂就不用纠结于单词、文本的读音。
三、精读课文，体验情感
精读课文，是阅读课最重要的部分，学生应该在自身体验的基础上，在老师的带领下，更好地体验文本的内容和文本任务的情况。
教学流程是有详有略的，对于小动物们，主人们是怎么说的呢？如果是你，你会怎么说？通过这样的活动，学生学会设身处地从他人角度着想。
对于比较简单的内容，我给学生几分钟自读，并回答一些简单的问题，如：Howdidtheyfeel？ReadPage10and11.Howwouldyoufeelifyouweretheanimals？Anyway，dotheyhaveanythingincommon？ReadPage12and13.通^这些活动，学生初步学习自主阅读，并在体验的基础上学会表达他人感受。
在阅读的基础上，我再让学生听最后一段，并回答Listentothelastpagesandanswer：Whatmakesthemallhappy？这个活动与前面的活动情感上一脉相承，小动物们的欢呼雀跃之情溢于言表，学生也能够体会到分享的快乐。
四、延伸活动，表达体验
本节课，除了设计了复述表演外，我还设计了以下的拓展活动：
1.文本再思考。学生再读文本，并看图片，发现图片的细微差别：墙上的“MembersONLY”已经改成了“AllWelcome”。你认为Isthebesttreehouseintownbigenoughtoshare？通过这样的活动，学生学会借助图片读绘本，从图片中更深层次地阅读理解绘本。
2.文本外的思考。让学生思考这样一些问题：Whatmakesthetreehouseevenbetterattheendofthestory？Whyisthis？Haveyoueverbeeninasimilarsituationofacceptingothersandbeinghappierforit？Whydopeopleliketogathertogetheringroups？通过这样的互动，学生的体验就从绘本、从童话、从小动物身上回到了自身的生活中，这种体验无疑是真实的、时时都可能发生的。这种体验比教师讲多少大道理都更有说服力。
阅读是读者与书中人物的对话，与作者的对话，教师的职责更多的是在帮助学生扫除单词障碍、文化障碍的基础上，让学生学会阅读，爱上阅读。这种“会”与“爱”，都是建立在个人主观的体验上的，学生一旦从阅读中体验到快乐，体验到收获幸福的方法，他们一定会读更多的书，有更大的进步。
参考文献：
[1]叶建映.例谈阅读文本的解读和处理[J].中小学外语教学（中学篇），2013（2）：33-37.
【英语绘本阅读教学策略(6篇) 】相关文章：
转正工作总结范文(整理10篇) 2024-05-21
数学教研组教学总结范文(整理10篇) 2024-05-20
幼儿园大班的工作总结范文(整理4篇 2024-05-15
班主任家访工作总结范文(整理4篇) 2024-05-15
慢病工作总结范文(整理7篇) 2024-04-28
学习委员工作总结范文(整理10篇) 2024-04-23
语文教师工作总结范文(整理6篇) 2024-04-17
高分子材料的性质特点(6篇) 2024-05-22
英语绘本阅读教学策略(6篇) 2024-05-22
对美术欣赏课的认识(6篇) 2024-05-22